Wydawnictwo KUL
  Start » Wyczerpane » Nauki społeczne » 9788377021347 Moje konto  |  Zawartość koszyka  |  Zamówienie   

Wyprzedaż 2017
Wyszukiwanie
Szukaj
Nowości więcej
Gry hazardowe urządzane przez sieć Internet i ich opodatkowanie w prawie polskim oraz innych krajów europejskich
Gry hazardowe urządzane przez sieć Internet i ich opodatkowanie w prawie polskim oraz innych krajów europejskich
132,00zł
122,76zł
Kategorie
WYPRZEDAŻ
Benedykt XVI
Jan Paweł II
KSIĄŻKI NAGRODZONE
Albumy
Czasopisma
Filozofia
Humanistyka
Historia
Książki obcojęzyczne
Księgi pamiątkowe
Matematyka
Nauki przyrodnicze
Nauki społeczne
Podręczniki do nauki języków obcych
Prawo i administracja
Teologia
Varia
Lubliniana
Tania książka
Końcówki nakładu
e-book
KSIĄŻKI LEKKO USZKODZONE
Zapowiedzi

Artykuły promocyjne
Wyczerpane
  Albumy
  Czasopisma
  Filozofia
  Historia
  Humanistyka
  Książki obcojęzyczne
  Księgi pamiątkowe
  Matematyka
  Nauki przyrodnicze
  Nauki społeczne
  Podręczniki do nauki języków obcych
  Prawo i administracja
  Teologia
Dla znajomego
 

Powiedz o tym produkcie komuś, kogo znasz.
Recenzje więcej
Napisz recenzjęNapisz recenzję o tym produkcie!
Wychowanie do wartości w edukacji wczesnoszkolnej
[9788377021347]
21,00zł
Produkt niedostępny

Beata Wołosiuk
ISBN:
978-83-7702-134-7
Stron: 286
Format: B5
Rok wydania: 2010


Spis treści

WSTĘP

Rozdział I. AKSJOLOGICZNE PODSTAWY EDUKACJI
1.1. Wyjaśnienie podstawowych pojęć
1.1.1. Pojęcie i definiowanie wartości
1.1.2. Typologia wartości
1.1.3. Rozumienie wartości w wybranych naukach
1.1.3.1. Wartości w ujęciu psychologii
1.1.3.2. Wartości w ujęciu socjologii
1.1.3.3. Filozoficzne ujęcie wartości
1.2. Podstawowe problemy aksjologii
1.2.1. Hierarchia wartości
1.2.2. Problem sposobu istnienia wartości
1.2.3. Wartościowanie i źródła poznawania wartości
1.3. Wartości w edukacji i w pedagogice
1.3.1. Edukacja a wartości
1.3.2. Funkcje wartości w wychowaniu i w pedagogice
1.3.3. Wartości a cele edukacji zintegrowanej

Rozdział II. ZAŁOŻENIA I CELE EDUKACJI ZINTEGROWANEJ
2.1. Pojęcie "edukacja zintegrowana"
2.2. Geneza i rozwój koncepcji edukacji zintegrowanej w myśli pedagogicznej
2.2.1. Nauka o rzeczach
2.2.2. Idea nauczania całościowego
2.2.2.1. Metoda projektów
2.2.2.2. Metoda ośrodków zainteresowań J.O. Decrolyego (1871-1932)
2.2.2.3. Techniki C. Freineta (1896-1966)
2.2.2.4. Metoda wychowawcza M. Montessori (1870-1952)
2.2.2.5. Nauczanie łączne
2.3. Założenia programowe edukacji zintegrowanej
2.3.1. Psychologiczne podstawy edukacji zintegrowanej
2.3.2. Filozoficzne podstawy edukacji zintegrowanej
2.3.3. Wychowanie integralne a założenia edukacji zintegrowanej
2.4. Organizacja edukacji zintegrowanej
2.5. Podstawa programowa edukacji zintegrowanej
2.6. Znaczenie i rola zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej

Rozdział III. PROCES WYCHOWANIA DO WARTOŚCI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM
3.1. Proces wychowania do wartości a rozwój dziecka
3.1.1. "Wychowanie" a "rozwój" dziecka
3.1.2. Wychowanie w młodszym wieku szkolnym
3.2. Percepcja wartości w procesie rozwoju i wychowania dziecka
3.2.1. Rozwój procesów poznawczych
3.2.2. Rozwój uczuciowy i społeczny
3.2.3. Kształtowanie się osobowości
3.2.4. Wartości w rozwoju moralnym dziecka w młodszym wieku szkolnym
3.2.4.1. Elementy struktury procesu rozwoju moralnego dzieci
3.2.4.2. Prawidłowości rozwoju moralnego dzieci
3.2.4.3. Psychologiczno-pedagogiczny wymiar wychowania moralnego dzieci klpoczątkowych
3.2.4.4. Kształtowanie pojęć moralnych dzieci w młodszym wieku szkolnym
3.3. Uczniowie a proces wartościowania
3.4. Wartości w procesie edukacji zintegrowanej
3.4.1. Etapy nabywania kompetencji aksjologicznych
3.4.2. Klaryfikacja wartości
3.4.3. Introcepcja wartości w wychowaniu zintegrowanym
3.5. Rola środowiska rodzinnego w kształtowaniu hierarchii wartości dzieci w młodszym wieku szkolnym
3.6. Rola nauczyciela w wychowaniu do wartości w edukacji zintegrowanej

Rozdział IV. METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ WŁASNYCH
4.1. Przedmiot i cel badań
4.1.1. Przedmiot badań
4.1.2. Cel badań
4.2. Przyjęte problemy i hipotezy badawcze oraz zmienne zależne i niezależne
4.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze
4.3.1. Zastosowane metody badań
4.3.2. Techniki badań
4.3.2.1. Badanie dokumentów
4.3.2.2. Techniki projekcyjne
4.3.3. Narzędzia badawcze
4.3.3.1. Skala Wartości Schelerowskich (SWS)
4.3.3.2. Kwestionariusz ankiety
4.3.3.2.1. Kwestionariusz dla uczniów
4.3.3.2.2. Kwestionariusz dla nauczycieli
4.3.3.2.3. Kwestionariusz dla rodziców
4.4. Sposób opracowania wyników badań
4.4.1. Opracowanie wyników badań przeprowadzonych przy zastosowaniu Skali Wartości Schelerowskich
4.4.2. Opracowanie wyników badań przeprowadzonych przy zastosowaniu ankiet własnego autorstwa
4.4.3. Opracowanie wyników badań przeprowadzonych przy zastosowaniu zmodyfikowanej przez autorkę techniki "Narysuj i napisz"
4.5. Badania pilotażowe
4.6. Teren badań, dobór próby i charakterystyka badanych osób
4.6.1. Teren badań
4.6.2. Charakterystyka badanych osób
4.7. Organizacja i przebieg badań własnych

Rozdział V. OBECNOŚĆ WARTOŚCI W EDUKACJI ZINTEGROWANEJ
5.1. Rozumienie wartości przez podmioty edukacji wczesnoszkolnej
5.1.1. Rozumienie pojęcia "wartość" przez rodziców
5.1.2. Rozumienie pojęcia "wartość" przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
5.1.3. Rozumienie wartości przez uczniów
5.2. Hierarchia wartości podmiotów edukacji wczesnoszkolnej
5.2.1. Wartości preferowane przez rodziców
5.2.2. Wartości preferowane przez nauczycieli
5.2.3. Wartości cenione przez uczniów
5.2.3.1. Wartości preferowane przez uczniów (na podstawie "Kwestionariusza dla uczniów")
5.2.3.2. Wartości preferowane przez uczniów (na podstawie techniki "Napisz i narysuj")
5.2.3.3. Hierarchia wartości badanych uczniów (na podstawie "Kwestionariusza dla uczniów")
5.2.3.3.1. Wartości religijne
5.2.3.3.2. Rodzina
5.2.3.3.3. Zdrowie
5.2.3.3.4. Prawda
5.2.3.3.5. Wartości estetyczne (piękno)
5.2.3.3.6. Wiedza
5.2.3.3.7. Dobro
5.3. Wartości preferowane w regulacjach prawnych w sprawie edukacji wczesnoszkolnej
5.3.1. Wartości preferowane w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej
5.3.2. Wartości preferowane w programach nauczania edukacji zintegrowanej
5.3.2.1. Wartości preferowane w Programie wczesnoszkolnej zintegrowanej edukacji XXI wieku
5.3.2.2. Wartości preferowane w Programie nauczania zintegrowanego w klasach 1-3 szkoły podstawowej
5.3.2.3. Wartości preferowane w Programie nauczania dla I etapu edukacji wczesnoszkolnej
5.4. Wpływ preferencji wartości rodziców i nauczycieli na aksjologiczną orientację uczniów
5.4.1. Wartości religijne
5.4.2. Wartości społeczne
5.4.3. Wartości poznawcze
5.4.4. Wartości moralne
5.4.5. Wartości witalne
5.4.6. Wartości estetyczne
5.4.7. Wartości ludyczne

Rozdział VI. UWARUNKOWANIA AKSJOLOGICZNEGO KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
6.1. Uwarunkowania rodzinne i środowiskowe wychowania do wartości
6.1.1. Rodzina a wychowanie do wartości w opinii badanych rodziców
6.1.2. Współpraca rodziców i nauczycieli
6.2. Uwarunkowania szkolne kształcenia aksjologicznego
6.2.1. Wartości w edukacji zintegrowanej w opinii badanych rodziców
6.2.2. Wartości w edukacji zintegrowanej w opinii badanych nauczycieli
6.2.3. Wartości w edukacji zintegrowanej w opinii badanych uczniów
6.3. Uwarunkowania ideowe i osobowe procesu wychowania do wartości
6.3.1. Autorytet dla dziecka (w opinii rodziców)
6.3.2. Rola nauczyciela w kształtowaniu wartości (w opinii rodziców)
6.3.3. Rola nauczyciela w kształtowaniu wartości w opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
6.3.4. Kształtowanie wartości w opinii uczniów
6.3.5. Autorytet dla badanych uczniów

ZAKOŃCZENIE
BIBLIOGRAFIA
TOWARDS VALUES IN EARLY PRIMARY SCHOOL EDUCATION.
Summary
ANEKS

Data dodania produktu do sklepu: piątek, 21 styczeń 2011.
Recenzje Produkt niedostępny
Poprzedni produkt  Produkt 151 z 196 
w kategorii Nauki społeczne
 Następny produkt
Klienci którzy zakupili ten produkt kupili również:
Personalistyczny wymiar filozofii wychowania
Personalistyczny wymiar filozofii wychowania
Społeczeństwo i rodzina. Nr 33 (4/2012)
Społeczeństwo i rodzina. Nr 33 (4/2012)
Pedagogiczny profil nauk o wychowaniu. Studium z odniesieniami do pedagogiki pielęgniarstwa
Pedagogiczny profil nauk o wychowaniu. Studium z odniesieniami do pedagogiki pielęgniarstwa
Ekologia ludzka. Osoba i jej środowisko z perspektywy teologicznomoralnej
Ekologia ludzka. Osoba i jej środowisko z perspektywy teologicznomoralnej
Filozofia Boga
Filozofia Boga
Młodzież a wartości charakterologiczne
Młodzież a wartości charakterologiczne
Koszyk więcej
...jest pusty
Zaloguj się
Adres e-mail:


Hasło:
Nie pamiętasz hasła?



Nie masz konta?
Nowe konto
Języki
Polski English
e-book
e-book
Informacje
Zwroty
Bezpieczeństwo
Korzystanie z serwisu
Kontakt

instagram
Płatności
PayU

Powered by osCommerce